2017-2018學年市級公開周高中部信息技術(shù)組公開課報道

對話學科核心素養(yǎng)，捕捉信息技術(shù)魅力

信息技術(shù)組

為了深入探討信息技術(shù)課堂教學規(guī)律，加強校際交流，促進教師成長，探索和提升信息技術(shù)課堂教學的合理性和有效性，在2017-2018福州八中“聚焦核心素養(yǎng)，深化對話教學”的市級教學公開周中，信息技術(shù)組在學校的號召下，在“一體三重”教學模式的指導下開展了如火如荼的展示活動，參與公開教學活動的林榮輝老師與黃品霞老師精心準備，教學目標定位準確，將信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教學環(huán)節(jié)中，展示了兩位教師的教學特色，取得了良好的教學效果。

《新媒體、信息安全與文化自信——信息技術(shù)與青少年》開課教師：林榮輝

教學特色：中華人民共和國教育部《普通高中課程方案和信息技術(shù)學科課程標準（2017年版）》（以下稱《新課標》）中大幅減少了對基本軟件使用的要求，大幅提升了在編程、計算思維方面的要求，以及人工智能、開源硬件、網(wǎng)絡空間安全等知識面要求。習總書記在十九大報告中提出，要堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛。

　　綜合《新課標》和黨的十九大報告中涉及信息技術(shù)，特別是新媒體、信息安全和文化自信方面的要求，本課對滬教版《信息技術(shù)基礎》——《信息技術(shù)和青少年》做出大量調(diào)整，刪除一些舊描述、舊案例，添加新知識、新案例，力求以新要求、新素材闡述新目標。

如今的新高中學生都出生在新世紀以后，他們成長的軌跡，早已被牢牢烙上了信息的印記。這群活潑的孩子在課余時間，體驗更多的是微信、QQ空間、微博、LOFTER、動漫、影視、游戲等新媒體。因此，他們天生地具有對信息和信息技術(shù)的親近感。

在思維特征上，他們頭腦活躍，求知欲和競爭力旺盛，邏輯思維趨于縝密。

從知識儲備來說，高一學生已基本具備日常的信息處理能力?？上У氖?，他們掌握的信息處理手段寬度有余，深度不足。對信息課知識和教法的認識，也還停留在初小階段。

根據(jù)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的要求，結(jié)合“聚焦核心素養(yǎng)·深化對話教學”的理念，同時借助我校“一體三重”（講求整體效益，重情、重導、重實踐）的特色，設定了“以分析信息現(xiàn)象為中心，以計算思維為載體，以數(shù)字化學習生活為手段，以提升信息社會責任為期望”的核心理念：　　

創(chuàng)設情境，巧設導入。用“抗日神劇”中的結(jié)論反轉(zhuǎn)導入情境，點名信息素養(yǎng)的存在。采用講授法，分析法，教師完成對信息現(xiàn)象的引入，配合UMU互動教學平臺、Scratch互動程序和Visual Basic程序軟件，借助任務驅(qū)動和啟發(fā)式教學，引導學生一步步分析信息問題，逐步提升信息意識，堅定社會主義文化信念！

《For循環(huán)語句》開課教師：黃品霞

教學特色與反思：

循環(huán)結(jié)構(gòu)是程序的三種基本控制結(jié)構(gòu)之一，可以用于解決實際生活中需要重復運算的問題，F(xiàn)or循環(huán)語句也稱為計次循環(huán)語句，一般用于循環(huán)次數(shù)能確定的情況。

學生在第一章與數(shù)學必修3《算法初步》的學習中已有了循環(huán)結(jié)構(gòu)的知識儲備，在順序結(jié)構(gòu)與選擇結(jié)構(gòu)的學習中一直都在經(jīng)歷可視化編程的一般過程，對VB編程環(huán)境，窗體和標簽、文本框、命令按鈕等控件的屬性設置、事件代碼書寫及程序調(diào)試、運行的方法有一定的認識，且具備一定的算法基礎和具有一定的比較、歸納能力,本節(jié)課的重心放在引導學生深刻體會循環(huán)語句在解決大量重復問題中所起的重要作用,掌握For循環(huán)的格式及其功能，實現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)控制，引導學生分析問題，歸納循環(huán)特征，構(gòu)建循環(huán)體，合理地運用For循環(huán)解決問題。

　　在我校“一體三重”（即講求整體效益，重情、重導、重實踐）的指導思想下，結(jié)合教研組“高中信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)之計算思維的培養(yǎng)研究”的教研課題，教師建立自主探究學習的環(huán)境，按照“課前準備→初窺門徑→牛刀小試→再探堂奧→更上層樓→歸納總結(jié)”的線索組織內(nèi)容。

綜合運用多種教學方法：1.思維導圖教學法：引導學生探究式學習的導學課件是一個思維導圖，以直觀形象的圖示，讓學生更好地把握課堂任務與知識要點，建立起各個知識點間的聯(lián)系，提高了課堂效率。同時應用多個流程圖呈現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)程序的算法，有效地開發(fā)學生的計算思維潛能，便于學生尋找規(guī)律，更好地理解并用For循環(huán)語句來編寫程序；2. 啟發(fā)式教學法：創(chuàng)設問題情景，如“數(shù)羊”程序，學生帶著問題通過F8鍵單步運行，了解For循環(huán)語句的執(zhí)行過程、循環(huán)變量的變化，初步感受For循環(huán)語句在解決重復性問題上所起到的作用；3.任務驅(qū)動法：從體驗“數(shù)羊”、完善“畫同心圓”“彩色地毯”到實踐“猜拳”游戲中“登陸界面”的代碼，任務層層遞進，讓學生在具體的上機過程中學會分析、歸納問題的循環(huán)特征，構(gòu)建循環(huán)體，合理設置循環(huán)初始條件、循環(huán)變量的初值、終值和步長。4.自主學習、智能評測法：通過自主學習與在線智能評測、反饋，深入理解For循環(huán)語句在解決數(shù)值計算問題的程序運行結(jié)果與循環(huán)變量的變化特征；5.小組合作探究法：通過“猜拳”項目完善“登陸界面”的登陸功能，允許三次輸入“用戶名、密碼驗證”的問題的探討，讓學生在小組合作探究中體驗For語句求解重復性問題的樂趣；6.項目教學法：從界面設計——輸入輸出語句——條件語句——循環(huán)語句，在持續(xù)的多個課時中有計劃分步驟地完成同一個項目的不同環(huán)節(jié)，讓學生“小有成就”，感受“我也可以”的編程樂趣，能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，突顯學生的主體地位。

教師講解條理清晰、富有激情，在學生操作過程中對存在的問題反饋及時，個別輔導耐心有效；“千言萬語不如一張圖”，形象直觀的思維導圖提高了課堂效率，清晰明了的流程圖促進了學生計算思維的養(yǎng)成。整節(jié)課，師生互動良好，學生參與度高，實現(xiàn)了教學目標，符合新課標的理念。

但，課程容量較大，時間安排上較為緊張，另外小組合作學習方面也可以再加強

福建省普教室信息技術(shù)學科周鋒老師課后進行了精彩點評：兩位老師給我們展示了兩個不同的課堂，把自身的教學特色與風格都展示得極致，一文一武，文武之道，張馳有度，林榮輝老師的課上得很好，內(nèi)容新穎，把學生的心理摸的很透，課前做了大量的準備，榮輝老師講的比較多，但是我們沒覺得多，所以講授法要抓住學生的要害，問題的要點，用什么教學方式要根據(jù)學生與教學內(nèi)容，該講的還是要講。黃品霞老師的課比較難上，課前做了很多鋪墊，所以本節(jié)課學生才能較自如地修改程序代碼，開展項目學習，黃老師起到了很好的指導作用，選用了多個案例，去激發(fā)學生的興趣，捕捉學生興趣點。

最后周鋒老師還建議由于時代發(fā)展很快，學生對事物的認識變化也很快，廣大信息技術(shù)教師在學生認知的把握上要進一步與時俱進，這是教育永恒的話題，而且要可持續(xù)性地抓住學生的興趣點，展示信息技術(shù)學科的內(nèi)容，把信息技術(shù)的魅力捕捉到，這樣等新課標落地以后給我們老師們施展的舞臺就更多了。

福州市信息技術(shù)研訓中心組成員、福州市信息技術(shù)“陳光”名師工作室成員、福州二中、三中、四中、屏東中學、華僑中學、十五中等其他兄弟學校老師和本校老師參加了聽課和評課活動，充分肯定了兩節(jié)課的優(yōu)點，也真誠的提出了自己的教學設想，提出了許多寶貴的意見。聽課老師一致認為林榮輝老師的課：課題新、內(nèi)容新、設計新，能抓住學生的興趣點，語言貼近學生生活，整堂課很流暢，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)與情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。黃品霞老師的課：嚴謹，課堂脈絡清晰，教學結(jié)構(gòu)很完美，教學案例多且有趣，把For語句介紹的很清楚，能調(diào)動學生的積極性，特別是項目教學的方式值得推廣。然后聽課老師們就新課標即將要推廣的項目學習的開展進行了熱烈的討論，如何選取更有興趣、更吸引學生的主題，如何讓學生自發(fā)地學習；項目學習提供的教學輔助如何用，如何把握好度等，讓在場的老師受益匪淺。